En avant les histoires !

*Qui qui va trouver la référence musicale aujourd'hui ? ;-)

Bon, c'est parti pour quelques explications concrètes sur le pourquoi du comment ça se fait que j'ai moins de temps pour bloguer en ce moment... j'ai un planning bien rempli, et passionnant. Je vais donc faire un effort et essayer de pas vous refaire le même billet que ce jour-là !! :-)

Je partage mes journées entre un stage chez une orthophoniste en CMP (Centre Médico-Psychologique) et un stage mixte en CLIS (Classe d'Intégration Scolaire) et en classe d'adaptation (élèves en grandes difficultés, pris en charge dans leur école sur le temps scolaire).

Depuis une semaine et demie, ce sont donc des enfants handicapés, des enfants déficients mentaux, des enfants en très grandes difficultés scolaires et/ou de comportement que je rencontre, en tant que stagiaire. J'observe les professionnels travailler, et quand je le peux, j'essaye d'aider certains enfants, afin de me rendre compte de ce en quoi consiste le métier qui m'est donné d'observer.

Il s'agit beaucoup de jeux, ou comment donner le goût du travail à travers l'amusement, comment percevoir les capacités actuelles de tel ou tel enfant, ou comment l'aider à acquérir petit à petit certaines notions et automatismes... entre autres ! :-)
Mais il s'agit également de travail, surtout en CLIS, qui est une classe à part entière, et donc un lieu d'apprentissage (et non de remédiation).

Si j'ai un faible pour ce que je peux voir avec l'orthophoniste, le stage dans les 2 autres structures est tout aussi passionnant et complète très bien les observations que j'ai pu faire jusqu'à présent. Et, chose qui ne me sera sans doute jamais plus possible de faire, j'ai pu rencontrer certains enfants dans 2 des lieux pré-cités, ce qui permet une confrontation des observations trèèès intéressante !

Alors que ces stages touchent à leur fin, la première chose dont je me rends compte est la richesse incroyable que ces expériences offrent à contempler et surtout à puiser ! Une richesse professionnelle bien sûr, mais aussi personnelle et surtout humaine ! Je n'ai pas assez de mes yeux et de mes oreilles pour voir et entendre tout ce qui est visible et entendable... Si j'avais un détecteur de "trucs super intéressants à observer et à noter", il serait constamment en train de bipper ! :-)

Je veux des yeux et des oreilles supplémentaiiires !! :-)

Savez quoi ? Je sors d'une semaine de stage chez une orthophoniste en libéral, et ben, là, maintenant, tout de suite, j'ai qu'une envie, c'est d'être en 2011, mon Certificat de Capacité d'Orthophoniste en poche, et de pouvoir bosser !!! :-)

Non seulement je suis maintenant sûre que la pratique du métier me plaît autant que la théorie, mais en plus, quel enrichissement ! Je n'ai passé que 20h dans ce cabinet, et j'ai déjà appris tellement de choses passionnantes ! Qu'est-ce que ce sera l'année prochaine avec plusieurs centaines d'heures de stage ??

Je suis un peu comme une petite fille dont le rêve serait de devenir princesse, nan c'est vrai parce que bon, les princesses ont des super robes, avec des paillettes, toussa toussa...  :-), et qui d'un coup, grâce à une baguette magique, se retrouverait aux côtés d'une princesse pendant quelques heures ! Et là, coup de coeur : non seulement les princesses ont des belles robes, mais en plus elles ont des journées très remplies d'activités palpitantes !! :-D
Mais... la petite fille doit encore attendre 3 ans 1/2 avant d'accéder à son destin magique, le temps de mûrir et d'acquérir les capacités pour devenir une vraie princesse ! :-P

Ben voilà, c'est moi... sauf qu'en orthophonie, c'est pas tellement les paillettes qui attirent, mais plutôt la diversité du public rencontré, la diversité des pathologies, les façons d'appréhender ses patients, de les aider par tel ou tel mot, telle ou telle attitude, l'observation de leurs ressources et de leurs raisonnements...

Ce serait bien trop long de ne donner ne serait-ce qu'un exemple, surtout que, contrairement aux stages en milieu scolaire (ici et là), rentre cette fois en jeu le secret médical, ééé oui... Prudence prudence donc !

Mais si je vous disais, pour ne citer qu'un seul élément marquant de ces quelques jours, que pour connaître le fonctionnement de quelqu'un face à une activité donnée, on peut s'appuyer (entre autres bien sûr) sur les mouvements de ses yeux et la direction que prend son regard, n'est-ce pas incroyable ? :-) Cela permet de savoir où en est la personne dans son évolution, quels sont ses acquis, et ce qu'on peut attendre d'elle ou pas... C'est fou, non ?

Oui, je suis complètement euphorique, mode illuminée en bonus, et en plus d'être contente de me trouver sur la voie du métier que j'aime, j'en profite d'autant plus que ça n'est malheureusement pas le cas de tout le monde...!

Et vous ? Métier-passion ou métier-bouchon d'emploi du temps ?

PS : Lucile, Clémence, et tous les autres préparateurs du concours d'ortho, je vous souhaite vraiment de tout coeur de vivre ça l'année prochaine tellement c'est beau ! ;-)

Les aventures de Cécile au Pays des Maternelles, la suite... ;-)

Côtoyer des enfants de maternelles, en plus d'être enrichissant, ça a plein d'avantages.

D'abord, ils te couvrent de cadeaux au point que le Père Noël doit criser là-bas dans son Pôle Nord : "J'vous jure, y'a plus de saisons." Poignées entières de tout petits cailloux, bouts de papier découpés, bâtons de toutes formes, dessins (beaux, râtés, baclés, petits, grands, froissés, appliqués... y'en a pour tous les goûts !), feuille d'arbre rescapée de l'hiver : "Tiens, c'est pour toi !" (ooooh, merciii !) .

Et tes poches de se remplir... :-)

Ensuite, ils t'apprennent la vie. Et notamment les rapports hommes/femmes. Par exemple : Agathe* dessine une princesse. Elle fait également un prince, à côté, plus petit. Julie* lui demande :
- Pourquoi tu l'as fait plus petit ? Et Agathe de répondre :
- Parce que le prince, il est à genoux devant la princesse.  ... (Alors ? Féminisme ou rêve de mariage ? A vous de juger) ;-)

Très important, les maternelles t'expliquent aussi comment imposer ton opinion face à une règle avec laquelle tu n'es pas d'accord. Ainsi, jeudi, les enfants devaient coller des images dans un cahier, et les colorier après, s'ils avaient encore le temps. Adrien* colorie ses images qu'il n'a pas collées. Je lui dis, pleine de bonne volonté, et avec tout le tact nécessaire à la non-vexation du petit garçon :
- Je crois qu'il faut que tu colles tes petits papiers en premier, bonhomme...
- Nan mais d'abord, JE COLORIE.
- Ah...bon.

Enfin, les maternelles sont débordants d'amour, et vu que c'est toi qui débarque, nouveauté dans l'école, chacun y va de son petit câlin, de l'escalade de tes genoux, de son imitation perso de la glu, et de ses bisous mouillés/collants/chocolatés (rayez la mention inutile). Résultat, les microbes qu'ils trimballent se prennent d'amour pour toi dans le même temps, profitant de ce que tu n'es pas encore immunisé(e) au contact des mômes (c'est-à-dire si tu as moins de 20 ans de carrière dans l'enseignement... :-) et tu ressors de ta semaine de stage (ou job, hein, ça marche aussi) avec une crève déjà bien commencée par l'intérieur...

... MAIS fort de tout ce que tu y as appris ! ;-)

*Les prénoms des enfants ont été changés par souci d'anonymat.  ;-)

'Paraît que j'ai pas changé. En 15 ans d'enfance/adolescence/post-adolescence, c'est quand même fort, non ? :-)

Je suis sûre que c'est les cheveux. Ceux-là alors, la discrétion c'est pas leur truc, hein. Ou alors les maîtresses de maternelle ont un don pour "voir" leurs petits élèves avec 15 ans de plus, et donc les reconnaissent immédiatement quand, après toutes ces années, lesdits élèves reviennent faire un stage dans leur ancienne école ! ;-)

Et oui, tu as tout compris, me voilà de retour en maternelle pour 30h de stage ! Alors, non seulement je connais plusieurs des instit's, mais je (re)connais aussi des enfants, pour les avoir eu à la gym ou au centre de loisirs. Autant dire que je suis comme chez moi, et que, les activités aidant, c'est drôlement plus sympathique à vivre que le CM2 !!

Des maternelles, ça ne râle pratiquement jamais. On leur dit "Aujourd'hui, le groupe vert fait ci, le groupe jaune fait ça, les bleus terminent le travail d'hier, et les rouges viennent avec moi", ils suivent, super contents ! :-)

Des maternelles, ça s'émerveille pour tout. Si tu leur expliques que les phoques mangent du poisson, ils vont ouvrir de grands yeux, regarder attentivement les images, ... et ne parler que de ça pendant 20 minutes !

Les maternelles, ce sont des éponges. Tout ce que tu leur proposes d'apprendre, tous les sujets que tu peux aborder, ils en retiennent quelque chose et en sont marqués encore plusieurs mois, voire années, après. Tu donnes, ils prennent, sans s'en rendre compte (c'est là la différence avec les primaires qui eux, savent qu'ils DOIVENT apprendre).

Un enfant de maternelle parle de lui. Même quand il n'a rien à dire (bon OK, pas tous, il y a aussi les timides, mais quand même) :

- J'ai quelque chose à te dire... : et ben un jour j'ai fait du vélo ! (ahhh bon ? Tu sais faire du vélo ? Super !) :-)
- Et bah moi tu saiiiis... (cherche très fort quelque chose à dire) ... et bah moi tu saiiis... et bah ma maman vient me chercher ce soir à l'école ! (aaah, d'accooord !)

Un enfant de maternelle, ça parle aussi des autres : "Marine et ben, elle veut pas me laisser passer sur le toboggan !" - "Corentin, il m'a doublé !"- "Laura tu sais, et ben elle a dit un gros mot !" :-)

Un enfant de maternelle, souvent, met ses chaussures à l'envers (après 1 quart d'heure de rentrage de pied de force), perd ses gants, ne reste pas assis plus de 10 minutes, tient son crayon avec tous les doigts, colle toute la table quand il faut mettre de la colle sur un papier de 3 cm sur 3, pose malencontreusement sa main... dans la peinture de son copain, et j'en passe et des meilleures !!

En tout cas ce qui est sûr, c'est que l'ennui, à l'école maternelle, ça n'existe pas ! ;-)

Pourquoi "seul et unique" ? Parce que déception.

Alors que mon stage en CP avait été rempli de merveilleuses choses à observer, toutes plus chouettes les unes que les autres (ici et là), le stage en CM1-CM2 a été plutôt bof.

Non pas que je sois tombée sur des enseignants inintéressants, loin de là. Mais ces classes semblent, d'une manière générale, beaucoup moins faites pour les stages d'observation...

Rester assise dans le fond de la classe en écoutant les leçons de maths, de sciences, ou même de français de niveau "cycle 3" est d'un ennui, mazette, je n'aurai jamais imaginé !
Les cours ont beau être enseignés de manière vivante et animée, le contenu se rapproche déjà des enseignements du collège, et direct, c'est moins mignon que le CP, et tout de suite beaucoup plus près dans notre mémoire... ça aide pas, donc... ;-)

Ensuite, les exercices sont déjà de type "rébarbatif", toujours comme au collège, avec des séries de phrases à conjuguer ou de chiffres à calculer... rien à voir avec les bonhommes à colorier du CP ! Bref, j'ai complètement déchanté ! Ce n'est pas que je m'imaginais le CM2 comme le CP, mais je ne me souvenais plus du côté déjà bien sérieux des enseignements... ou peut-être ne l'ai-je pas vécu comme ça à l'époque...?

Même en circulant entre les tables pour aider les enfants en difficulté, ce n'est pas aussi sympa à vivre... Certains élèves sont de plus déjà très "ados" dans leur comportement, ce qui ne facilite pas la bonne marche de la classe... Pauvres enseignants ! Les journées doivent leur paraître bien longues parfois !

Définitivement, j'ai bien fait de choisir l'orthophonie (au moins un point positif à cette expérience : aucun regret de ne pas m'être tournée vers l'enseignement) !! Mais ce billet n'a pas pour but d'être catégorique : d'autres auront peut-être eu plus de chance pendant leur stage dans ces mêmes classes...?

   Mon stage dans une classe de CP se poursuit, leur apprentissage à eux aussi...

Ce jour-là, une nouvelle page du livre de lecture est au programme : on y voit un personnage du livre décrivant ses activités du matin, au réveil.

Une fois que la fille s'est levée et lavée, la bulle au-dessus de sa tête indique "Je m'habille". La maîtresse explique alors la bizarrerie qui accompagne le "h" : il est muet, on ne l'entend pas. Elève n°5 s'empresse de lever le doigt pour répéter ce que, vraisemblablement, sa maman lui a appris :

Le "h" normalement on l'entend pas, sauf dans "H et M" parce qu'il est tout seul !  :-) Si celle-là elle fait pas du shopping régulièrement, je veux bien me changer en flammekueche ! ;-)

L'après-midi, la maîtresse revient sur le sujet du calendrier, vu le matin, pour aborder un travail sur les saisons :

- On est quel mois, déjà ?
Tous en choeur : Novembre !!!
- Et on est quel jour du mois de novembre (le but étant de faire dire "le huitième") ? Le...le... hui...
Elève n°11 : ...-kend !   :-) 

En fin de journée, la maîtresse ramasse les devoirs qui étaient à faire, à savoir découper, dans des revues, des mots dans lesquels on entend le son [i], et coller à côté une image qui s'y rapporte. Elle commente les travaux des élèves :

Alors, "tapis", oui on l'entend le [i] de "tapis". "Dentifrice", d'accord. "Immobilier" : qu'est-ce que ça veut dire "immobilier" ?
Elève n°5 : C'est quand on bouge plus !  :-)

Donc, vous voyez qu'on peut faire de la lecture partout à la maison : dans la cuisine, sur les étiquettes d'emballages, dans la salle de bain, sur les produits, dans la chambre etc. Voilà à quoi ça sert la lecture...
Elève n°16 : La lecture, ça sert à savoir c'est quoi...!  :-)

   Au cours de cette première année en Ecole d'Orthophonie, nous avons de nombreux stages à effectuer (190 heures en tout !), dans le milieu scolaire et avec des orthophonistes notamment. Nous devons caser ces stages quand nous pouvons, à savoir pendant les demi-journées de libres, et nos vacances...

J'ai choisi de commencer par le stage en CP, parce qu'il me semblait que l'apprentissage de la lecture et de l'écriture était surtout intéressant au début de l'année, quand les enfants n'ont pas encore d'automatismes, et qu'ils entrent tout juste à la "grande école". ;-)

J'ai débuté mon stage la semaine avant les vacances, et j'ai pu rencontrer des petits CP très agités... :-)

Les tables étaient disposées exactement comme dans la classe Playmobil ci-dessus (normal, c'est une classe Playmobil ;-), et du fond de la salle, je pouvais donc voir tous les petits élèves sans exception, et circuler avec la maîtresse entre les tables...

Première partie de l'après-midi :  Les enfants cherchent sur une page de leur livre de lecture, 3 mots dans lesquels on entend et on voit le son [a], puis recopient ces mots sur leur cahier d'activité.

La maîtresse passe dans les rangs :

Elève n°1 : Tu as écris "dans". Est-ce que tu entends [a] dans le mot "dans" ?
Elève n°2 : Voici"... Est-ce que tu le vois le [a] dans "voici" ?
Elève n°7 : Fille ? Tu entends [a] dans "fille" ?"   :-)

Deuxième partie de l'après-midi : La maîtresse donne une feuille à chaque enfant, et leur demande de ne sortir que leur règle et leur crayon à papier.

10 minutes plus tard, la classe n'est toujours pas prête à écouter la consigne : Elève n°4 taille  son crayon, Elève n°15 cherche sa règle dans son casier, pendant que Elève n°8 dessine sur sa feuille et qu'Elève n°12 se retourne pour discuter avec sa voisine de derrière. Elève n°4 retaille son crayon.

La maîtresse demande le silence, trouve la règle d'Elève n°15 tout en demandant à Elève n°12 de se taire et en retournant la feuille d'Elève n°8 pour qu'il puisse faire l'exercice malgré les dessins faits au recto.

Elève n°4 taille son crayon.

La maîtresse peut enfin parler : Avec votre crayon seulement, vous allez tirer un trait sur la feuille. Sans la règle.

Les enfants s'exécutent : Elève n°3 trace un trait magnifique, Elève n°9 en fait plusieurs. J'ai dit "un trait" seulement !

Elève n°4 taille son crayon.

Maintenant, vous allez prendre votre règle, et la poser sur le trait, comme ça. (elle montre au tableau en même temps).
Qu'est-ce qu'on remarque ?

- Et ben, la règle, elle est plus grande que la feuille !  :-)
- En fait et ben le trait il était pas bien droit !

D'accord. Alors maintenant, vous allez prendre votre règle, et tracer un trait avec.

Elève n°4 me demande si je peux lui tailler son crayon.  :-)

S'ensuivra la démonstration suivante : la règle sert à tracer des traits bien droits. Cela peut paraître tellement simple aujourd'hui, mais on a bien dû l'apprendre un jour nous aussi...!

Edit : En me relisant, me vient à l'esprit que le fait de donner des numéros aux élèves pourrait en choquer certains... Je précise donc que l'idée n'est absolument pas de les "étiqueter", mais d'une part, de ne pas mettre les vrais prénoms (que je ne connais d'ailleurs pas encore bien !), d'autre part, de ne pas avoir à leur trouver de faux prénoms (!), et enfin, parce que c'est la solution la plus simple et pratique que j'ai trouvée pour pallier les 2 "problèmes" sus-cités...! ;-)